Uit een grootschalig onderzoek onder 26.811 Chinese middelbare scholieren gedurende 30 maanden bleek dat er sprake was van een aanzienlijke afname van de examenprestaties in verband met het gebruik van generatieve AI-tools voor huiswerk. Het onderzoek, gepubliceerd door het Center for Economic Policy Research als een discussiestuk met de titel ‘The Genative AI Learning Penalty’, gaf aan dat hoewel de adoptie van AI de doorlooptijd van huiswerk met ongeveer 30 procent verkortte en de huiswerkscores met 18 procent verhoogde, de maandelijkse examenscores binnen zes maanden met ongeveer 20 procent daalden. In twee jaar tijd bedroeg de daling van de scores voor toelatingsexamens met hoge inzet tussen 18 en 24 procent.
Uit het onderzoek blijkt dat de verplaatsing van inspanning het kernprobleem is, waarbij ongeveer 80 procent van de leerverliezen wordt toegeschreven aan het feit dat leerlingen opdrachten ongewoon snel voltooien. Deze trend hield verband met de uitbesteding van cognitief werk aan AI, wat bijdroeg aan hogere huiswerkscores maar verminderde betrokkenheid. Studenten die dezelfde doorlooptijden aanhielden als niet-AI-gebruikers ondervonden slechts een kleine achteruitgang in hun examenprestaties. De grootste dalingen werden waargenomen in de sociale wetenschappen, gevolgd door STEM-vakken en talen, waarbij vooral jongere studenten, toppresteerders en jongens getroffen werden.
Professor Ethan Mollick benadrukte de genuanceerde bevindingen en stelde: “AI-bijles ter ondersteuning van de lessen is goed, het gebruik van AI om te ‘helpen’ met huiswerk is slecht.” Dit weerspiegelt een groeiend inzicht dat de context waarin AI wordt gebruikt een crucialere rol speelt dan alleen de aanwezigheid ervan. Uit een afzonderlijk onderzoek, gepubliceerd in Nature, bleek dat studenten die tijdens de les een AI-docent gebruikten, efficiënter leerden en een grotere betrokkenheid rapporteerden.
De acceptatie van AI onder Chinese studenten versnelt snel: meer dan 60 procent van de basisschool- en middelbare scholieren heeft naar verluidt AI gebruikt, en 71 procent gebruikt het voor huiswerk. In de Verenigde Staten blijkt uit een recente peiling van NPR/Ipsos dat 55 procent van de leraren in het basis- en voortgezet onderwijs van mening is dat AI in de eerste plaats functioneert als een sluiproute voor leerlingen, wat afbreuk doet aan hun leerproces.
Docenten en beleidsmakers worden geconfronteerd met uitdagingen bij het ombuigen van het gebruik van AI naar aanvullende begeleiding in plaats van als vervanging van huiswerk. Sommige Amerikaanse universiteitsprofessoren zijn begonnen met het implementeren van mondelinge examens en klassikale opdrachten om door AI ondersteunde snelkoppelingen te beperken. De schaalbaarheid van soortgelijke interventies in basis- en voortgezet onderwijssystemen, vooral in China, waar de door AI aangedreven markt voor onderwijstechnologie wordt gewaardeerd op ruim 43 miljard dollar, blijft onzeker.
